Glück im Ethikunterricht
Eine komplette Unterrichtsreihe für Klasse 5, 6 und 7
Am Ende wollen wir doch alle irgendwie dasselbe: glücklich sein. 😄 Genau deshalb finde ich dieses Thema für den Ethikunterricht so spannend. In dieser Unterrichtsreihe für Klasse 5, 6 und 7 gehen wir diesen Fragen gemeinsam auf den Grund. Und hier zeige ich dir, was alles drinsteckt!
Klasse 5-7
20 fertige
Stunden
mit Stundenplanung
"Glück ist nicht etwas, das man findet,
sondern etwas, das man gestaltet."
UNBEKANNT
Warum ist Glück ein wichtiges Thema im Ethikunterricht?
Eigentlich müsste die Frage eher lauten: Wie könnte man Glück im Ethikunterricht NICHT thematisieren? 🍀 Schließlich steckt die Suche nach einem glücklichen Leben hinter erstaunlich vielen unserer Entscheidungen. Was brauche ich, um glücklich zu sein? Was macht ein gutes Leben aus? Und wie viel davon habe ich selbst in der Hand? Glück ist eine der großen Fragen des menschlichen Lebens und damit eigentlich Ethikunterricht in Reinform. Genau deshalb lohnt es sich, mit Schülerinnen und Schülern einmal ganz genau hinzuschauen.
So läuft die Unterrichtsreihe ab
Auf einen Blick
20 Unterrichtsstunden
Klasse 5, 6 und 7
fertige Arbeitsblätter
detaillierte Stundenplanungen
Klassenarbeit + Erwartungshorizont
alltagsnah, schülerorientiert und philosophisch fundiert
sofort einsetzbar
für Fachfremde geeignet
Spar dir wochenlange Vorbereitung!
Die Reihe umfasst 20 fertig geplante Unterrichtsstunden, die deine Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt durch das Thema Glück führen. Gleichzeitig lässt sie sich flexibel einsetzen, denn einzelne Stunden oder Inhalte können problemlos weggelassen werden. Hier bekommst du einen genauen Überblick über den Aufbau der Reihe:
20 fertig geplante Sternstunden
Was genau ist eigentlich Glück?
Was bedeutet Glück eigentlich und ist Glück überhaupt gleich Glück? Zum Einstieg geht es erst einmal um die Schülerinnen und Schüler selbst: Was macht mich glücklich? Wann war ich zuletzt so richtig glücklich? Und was brauche ich eigentlich, um mich glücklich zu fühlen?
Anschließend wird genauer hingeschaut. Denn einen Zehner auf der Straße zu finden und einen richtig schönen Tag mit Freunden zu verbringen, fühlt sich zwar beides ziemlich gut an, ist aber nicht dasselbe. Die Schüler lernen den Unterschied zwischen „Glück haben“ und „glücklich sein“ kennen, wenden ihn auf verschiedene Alltagssituationen an und kommen über knifflige Fragen rund ums Glück miteinander ins Gespräch.
Was braucht der Mensch zum Glück?
Was brauchen wir eigentlich, um wirklich glücklich zu sein? Gute Freunde, Erfolg, Freizeit, Gesundheit oder vielleicht von allem ein bisschen? Die Schülerinnen und Schüler überlegen zunächst selbst, welche Dinge zu ihrem persönlichen Glück beitragen, und ordnen verschiedene Begriffe passenden Glücksbausteinen zu. Dabei wird schnell deutlich, dass Glück für jeden etwas anders aussehen kann. Anschließend geht es einen Schritt weiter: Die Schüler lernen fünf Faktoren kennen, die laut Glücksforschung einen besonders großen Einfluss darauf haben, wie glücklich und zufrieden wir uns fühlen. Dabei bleibt es aber nicht bei der Theorie. Die einzelnen Glücksfaktoren werden immer wieder auf das eigene Leben übertragen, hinterfragt und gemeinsam diskutiert.
Glück klingt zunächst nach einem ziemlich einfachen Begriff.
Aber wie erklärt man eigentlich jemandem, was Glück überhaupt ist? Genau damit starten die Schülerinnen und Schüler: Sie sollen einem Alien, das noch nie etwas von Glück gehört hat, möglichst genau erklären, was damit gemeint ist. Gar nicht so leicht! Anschließend lernen sie drei unterschiedliche philosophische Vorstellungen vom Glück kennen. Dabei geht es nicht nur darum, die Gedanken der Philosophen zu verstehen. Viel spannender ist die Frage: Was davon überzeugt mich selbst? Welche Vorstellung passt zu meinem eigenen Leben und wo würde ich widersprechen? Zum Abschluss können die Schüler in einem kleinen Richtig-oder-Falsch-Quiz überprüfen, wie gut sie die unterschiedlichen Positionen verstanden haben.
Philosophen über das Glück
Macht Geld glücklich?
Stell dir vor, du gewinnst plötzlich im Lotto. Was wären die ersten fünf Dinge, die du mit dem Geld machen würdest? Genau mit diesem Gedankenexperiment steigen die Schülerinnen und Schüler in eine Frage ein, bei der vermutlich jeder sofort eine Meinung hat: Macht Geld glücklich? Anschließend wird genauer hingeschaut. Die Schüler lesen Berichte von Menschen, die sehr viel Geld besitzen und erzählen, welchen Einfluss ihr Reichtum tatsächlich auf ihr Glück hatte. Danach wird die persönliche Perspektive mit wissenschaftlichen Erkenntnissen verglichen. Was hat die Forschung zu dieser Frage herausgefunden? Und ist die Sache vielleicht doch komplizierter als „mehr Geld gleich mehr Glück“?
So entsteht Schritt für Schritt eine differenziertere Antwort auf eine scheinbar einfache Frage.
Wie beeinflusst man sein Glück?
„Jeder ist seines Glückes Schmied.“ Aber stimmt das wirklich? Die Schülerinnen und Schüler setzen sich zunächst mit genau dieser Aussage auseinander und lernen zwei Jugendliche kennen, die dazu völlig unterschiedliche Meinungen vertreten. Danach sind sie selbst gefragt: Wie viel von unserem Glück haben wir überhaupt in der eigenen Hand? Dazu werfen sie einen Blick auf Erkenntnisse aus der Glücksforschung und erfahren, welchen Anteil wir tatsächlich beeinflussen können. Anschließend wird es ganz praktisch. In einem Gruppenpuzzle beschäftigen sich die Schüler mit verschiedenen Möglichkeiten, die dabei helfen können, das eigene Wohlbefinden positiv zu beeinflussen. Die Ergebnisse werden zusammengetragen und gemeinsam reflektiert. So wird aus der großen Frage nach dem Glück etwas, das ganz konkret mit dem eigenen Alltag zu tun hat.
Mein Glückstagebuch
Die ganz großen Glücksmomente bemerken wir meistens sofort. Aber was ist mit all den kleinen Dingen, die einen normalen Tag plötzlich ein bisschen schöner machen? Genau darum geht es in diesem Abschnitt. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich zunächst mit kleinen Glücksmomenten aus dem Alltag und überlegen anschließend, welche davon ihnen selbst in den vergangenen Tagen begegnet sind. Danach lernen sie das Prinzip eines Glückstagebuchs kennen und erfahren, welche wissenschaftlichen Erkenntnisse dahinterstecken. Zum Schluss bleibt es nicht bei der Theorie: Die Schüler bekommen eine Vorlage für ihr eigenes Glückstagebuch und können über einen festgelegten Zeitraum bewusst festhalten, was ihnen Freude bereitet hat. So wird Glück nicht nur besprochen, sondern im eigenen Alltag ganz bewusst wahrgenommen.
Glück und Freizeit
Was machen wir eigentlich in unserer freien Zeit und macht uns das automatisch glücklich? Zum Einstieg schauen die Schülerinnen und Schüler auf ihren eigenen Alltag und sammeln Dinge, die sie in ihrer Freizeit besonders gerne tun. Anschließend geht es darum, genauer hinzuschauen: Welche Hobbys können welche Bereiche unseres Wohlbefindens stärken? Die Schüler lernen verschiedene Glücksfaktoren kennen, die mit Freizeitaktivitäten zusammenhängen können, und übertragen diese auf unterschiedliche Hobbys. Dabei wird schnell deutlich, dass Freizeit viel mehr sein kann als bloßer Zeitvertreib. Durch Austausch, Zuordnungsaufgaben und Reflexionsfragen überlegen die Schüler schließlich auch, welche Aktivitäten ihnen persönlich guttun und warum manche Hobbys auf ganz unterschiedliche Weise zu unserem Glück beitragen können.
Machen Computerspiele glücklich?
Computerspiele können Spaß machen, entspannen und für richtig gute Momente sorgen. Aber kann aus diesem schnellen Glück irgendwann genau das Gegenteil werden? Die Schülerinnen und Schüler steigen mit einem Bild eines Jungen vor dem Computer in das Thema ein und tauschen sich zunächst über ihre Gedanken und Beobachtungen aus. Anschließend lernen sie Jonas kennen. In einem Interview berichtet er davon, wie aus seiner anfänglichen Freude am Spielen nach und nach eine Spielsucht wurde und wie sich diese auf sein Wohlbefinden ausgewirkt hat. Die Schüler setzen sich mit seinem Erfahrungsbericht auseinander und reflektieren, wann eine Freizeitbeschäftigung guttut und wann sie problematisch werden kann. So entsteht eine differenzierte Auseinandersetzung mit einem Thema, das ganz nah an der Lebenswelt vieler Jugendlicher liegt.
Was kann unserem Glück im Weg stehen?
Zum Glücklichsein gehört auch, darüber zu sprechen, was passiert, wenn es uns eben nicht gut geht. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich deshalb zunächst mit ganz normalen Phasen des Unglücklichseins. Sie tauschen sich über eigene Erfahrungen aus und lesen Fallbeispiele von Jugendlichen, die gerade eine schwierige Zeit durchmachen. Gemeinsam überlegen sie, was den Jugendlichen helfen könnte und welche Strategien dabei unterstützen können, mit solchen Situationen umzugehen. Besonders persönlich wird es bei der Frage, welchen Rat man seinem früheren Ich geben würde, wenn man an eine eigene unglückliche Phase zurückdenkt. So lernen die Schüler unterschiedliche Perspektiven kennen und entwickeln Ideen dafür, was Menschen in schwierigen Momenten helfen kann.
Wenn Unglücklichsein nicht mehr vorbeigeht: Depressionen
Nicht jede Phase, in der wir traurig oder unglücklich sind, ist gleich eine Depression. Deshalb widmen sich die Schülerinnen und Schüler zum Abschluss noch einmal genauer diesem wichtigen Thema. Anhand der Geschichte von Emma bekommen sie zunächst einen persönlichen Zugang und setzen sich mit ihren Erfahrungen auseinander. Anschließend lernen sie in einem Informationstext grundlegende Aspekte rund um Depressionen kennen und vertiefen ihr Verständnis mithilfe weiterer Fragen. Ziel ist es, die Schüler für das Thema zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, besser einzuordnen, dass dauerhaftes Unglücklichsein etwas anderes sein kann als eine vorübergehende schlechte Phase.
Fragekärtchen zur Wiederholung & Vertiefung
Zum Abschluss wird das Gelernte noch einmal gemeinsam aufgegriffen und gefestigt. Dafür erhalten die Schülerinnen und Schüler Fragekärtchen zu den zentralen Inhalten der gesamten Unterrichtsreihe. Zu zweit oder in kleinen Gruppen können sie sich gegenseitig Fragen stellen, Antworten vergleichen und noch einmal über wichtige Gedanken rund um das Thema Glück ins Gespräch kommen. Dabei geht es nicht nur darum, Wissen abzurufen, sondern auch darum, eigene Meinungen zu begründen, Zusammenhänge herzustellen und verschiedene Perspektiven zu reflektieren. Gleichzeitig eignen sich die Karten perfekt als Vorbereitung auf die abschließende Klassenarbeit und sorgen dafür, dass die wichtigsten Inhalte der Reihe noch einmal präsent werden.
Zu jeder Unterrichtsstunde bekommst du eine kompakte Planungsempfehlung, in der du auf einen Blick siehst, was in der Stunde ansteht, welche Materialien du brauchst und wie der Ablauf gedacht ist.
Keine seitenlangen Handreichungen, kein langes Einlesen. Alles ist kurz, übersichtlich und direkt auf den Punkt zusammengefasst, sodass du dich schnell orientieren und direkt loslegen kannst.
Eine fertige Klassenarbeit zum Abschluss
Am Ende der Unterrichtsreihe steht eine fertig ausgearbeitete Klassenarbeit, mit der die zentralen Inhalte noch einmal aufgegriffen werden. Dabei geht es nicht nur darum, gelerntes Wissen wiederzugeben. Die Schülerinnen und Schüler sollen auch zeigen, dass sie Zusammenhänge verstanden haben, über verschiedene Fragen rund um das Thema nachdenken können und ihre eigene Meinung nachvollziehbar begründen. So knüpft die Klassenarbeit direkt an die vorherigen Stunden an und bildet einen passenden Abschluss der Reihe. Eine Musterlösung beziehungsweise ein Erwartungshorizont ist natürlich ebenfalls enthalten.
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Mit fertig durchdachten Materialien, klaren Stundenverläufen und alltagsnahen Themen kannst du direkt loslegen und trotzdem flexibel bleiben.